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Noticias y comentarios de una maestra de Audición y Lenguaje

Texto Narrado

Escrito por ALwOrlD 08-02-2018 en Inferencias. Comentarios (0)

A continuación os voy a leer una historia. Prestad mucha atención que después tendréis que responder a unas preguntas muy sencillas pero para las que habrá que investigar un poco.

A Mario lo despertó un delicioso olor a pan tostado y el característico ruido  de sus padres en la cocina. Salió de un salto de la cama y bajó estrepitosamente las escaleras. Se sentó a la mesa dispuesto a zamparse su tostada con aceite cuando…¡No daba crédito a lo que veía a través de la ventana! ¡Un manto blanco cubría todo el jardín!

-Cambio de planes- le dijo su madre. –Hoy, en lugar de tirar a canasta, nos pasearemos con el trineo.

Preguntas:

¿En qué momento del día transcurre esta historia? Por la mañana.

¿Qué comida iban a hacer? El desayuno.

¿Qué día de la semana podría ser? Sábado o domingo.

¿Qué estación del año es? Invierno.

¿De qué se había cubierto el jardín? De nieve.

¿Quién prepara el desayuno? Los padres de Mario.

¿Qué deporte iba a practicar Mario? Baloncesto

¿Cuántas personas viven en la casa? 3

¿Cómo baja Mario las escaleras? Rápido

¿Por qué creéis que baja rápido? Porque se ha despertado con el olor de la comida y tiene hambre.

¿Qué iba a desayunar Mario? Pan con aceite.


Inferencia Simple

Escrito por ALwOrlD 08-02-2018 en Inferencias. Comentarios (0)

¿QUÉ VA A HACER EL CARTERO?



Inferencia pautada

Escrito por ALwOrlD 08-02-2018 en Inferencias. Comentarios (0)

INFERENCIA PAUTADA 

LA PELUQUERÍA

PRESTAD ATENCIÓN A LA IMAGEN. ¿QUÉ VEIS?, ¿QUÉ OCURRE?



¿QUIÉN VA A LA PELUQUERÍA?



 


 


¿QUIÉN TRABAJA EN LA PELUQUERÍA?


 


 

¿QUÉ NECESITA PARA TRABAJAR?





¿CÓMO ESTÁ EL PELO DESPUÉS DE 

IR A LA PELUQUERÍA?






Programación Conciencia silábica

Escrito por ALwOrlD 01-02-2018 en Programación. Comentarios (0)

FICHA DE DISEÑO Y PUESTA EN PRÁCTICA DE UNA ACTIVIDAD DE CONCIENCIA SILÁBICA

Fecha

1-02-2018

Nivel / edad

Infantil 4 años

Tipo de actividad

XConteo  X  Identificación  Manipulación

Actividad

Objetivos: Identificar la sílaba en posición final.


Descripción

“Ahora vamos a ver cuatro dibujos y tendréis que decir qué imagen termina por la sílaba que yo diga, ¿vale? ¡Vamos allá!”.Siempre hay que  decir el nombre de las cuatro imágenes. Previamente realizaremos la actividad de conteo.

Palabras/imágenes utilizadas

¿Cuál termina por BO? enfermo mago trompo huevo

¿Cuál termina por BA? pijama almohada escoba ballena

¿Cuál termina por BE? gripe llave bate belén

¿Cuál termina por BA? barca crema barba arpa

¿Cuál termina por BO? cubo ramo cuerpo bolo

Momento del día

En la segunda sesión.

Tiempo empleado

¿Cuánto tiempo ha durado tu actividad? 7 minutos aprox.

Dificultades encontradas

¿Qué problemas has encontrado? Plantea esta cuestión desde dos perspectivas:

-  Problemas encontrados en el alumnado: generalmente responden siempre los mismos. Por ello, he establecido turnos para que participen otros y yo pueda identificar y seguir a los que presentan más dificultad.

-  Problemas en la elaboración o puesta en práctica de la actividad: en la elaboración de la actividad,  la dificultad está en encontrar una batería amplia de palabras e imágenes. La puesta en práctica no es difícil, solo hay que controlar la participación de los alumnos y armarse de paciencia.

Posibles mejoras


Actitud del alumnado

¿Cómo ha recibido tu alumnado la actividad? ¿Le ha gustado? ¿Le ha resultado fácil? ¿El material les ha resultado atractivo? ¿Consideras una actividad adecuada para su edad?

Los alumnos han respondido bien. Les gusta este tipo de actividades orales y se divierten.

Esta actividad es adecuada para 4 años ya que como citan diversos autores, los niños de esta edad ya pueden realizar juicios sobre sílabas

Observaciones



Programación Conciencia Léxica

Escrito por ALwOrlD 31-01-2018 en Programación. Comentarios (0)

DISEÑO DE UN PROGRAMA DE TRABAJO PARA EL DESARROLLO Y LA ESTIMULACIÓN DE LA CONCIENCIA LÉXICA


Destinatarios

Infantil 3 años

Justificación

La conciencia fonológica es el principal predictor del aprendizaje de la lectura. La reflexión sobre el propio lenguaje oral (segmentos del habla) durante la etapa de Educación Infantil y previa a su enseñanza formal favorece este aprendizaje. Al no emerger de forma espontánea, es necesario trabajarla de forma explícita y sistemática.  

Se considera que un niño a partir de los tres años comienza a ser capaz de hacer reflexiones sobre las palabras (varios autores).

Objetivos

  1. Desarrollar y/o mejorar la capacidad de percepción y discriminación auditiva.
  2. Manipular las palabras en el contexto de una oración, para posteriormente, centrar la reflexión en la palabra como unidad.

Contenidos

Discriminación auditiva

Conciencia Léxica

Rimas

Metodología

Actividades

Discriminación auditiva: 

Discriminar sonido/silencio.

 Localizar una fuente sonora.

 Discriminar y asociar sonidos producidos por: cuerpo, medios de transporte, animales…

Rimas: 

Detectar la rima en una serie de imágenes.

 Identificar las imágenes que tienen la misma rima. 

Intruso: identificar la imagen que no termina igual. 

Completar una pequeña poesía con la palabra que rime.

Conciencia léxica: 

 Contar las palabras de una frase de creciente complejidad con y sin soporte manipulativo. 

Sumar palabras (unir las palabras de dos imágenes diferentes que darán como resultado una palabra compuesta).

 Restar palabras (quitar una de las palabras de una palabra compuesta). Identificar palabras atendiendo a su longitud (larga/corta).




Recursos

Bancos de sonidos

Vocabulario en imágenes, pictogramas y láminas de acciones, fotografías de los alumnos,

Cuentos, poesías, adivinanzas.

Temporalización

Se comienza en enero para respetar el período de adaptación de Educación Infantil y se termina a principios del mes de junio.

Evaluación

Discriminación auditiva: 

Discrimina sonido/silencio

Localiza una fuente sonora, discrimina y asocia sonidos variados: cuerpo, medios de transporte, animales…

Rimas:

 Identifica palabras que riman. 

Completa una rima sencilla.

Conciencia léxica: 

Cuenta palabras con/sin soporte manipulativo.

 Identifica palabras de diferente longitud. 

Manipula palabras de una oración (suma y resta palabras).